Certificación como guía Montessori :: Semana 1 :: Bimestre 1 (Filosofía Montessori 1 y Fundamentos de la Educación)

El plan de estudios que lleva la Alianza Montessori Latinoamérica, incluye un Curso Introductorio que se divide en 5 bimestres. Después se hacen las especialidades que son; Comunidad infantil (3 bimestres, Casa de Niños (4 bimestres) y Taller (6 bimestres).

En el primer bimestre del Curso Introductorio, que es el que estoy comenzando, llevaremos las materias Fundamentos del Educación y Filosofía Montessori 1. Este Curso Introductorio incluye otros dos cursos de Filosofía Montessori (2 y 3), uno de Desarrollo Humano, 2 de Observación, Estructura dela personalidad y detección de problemas en el aula, Movimiento y psicomotricidad, Comunicación asertiva e Introducción a especialidades.

Filosofía Montessori 1

La lectura para el primer curso de Filosofía es el libro El Niño (también llamado El secreto de la infancia), de María Montessori, claro. La mayoría de sus libros son casi imposibles de conseguir, hay algunas versiones en pdf o copias con algunos problemillas. Yo opté por los libros en inglés, ya sea en kindle o en físico. En la primera clase de esta materia no pudimos abarcar aún información sobre el curso, lo que provocó que el tema destinado a este día se recorriera a la siguiente semana, en la que se verán dos temas, el previsto para ese día y el anterior. Para entonces ya debemos haber leído algunos capítulos del libro pero las copias que alguien de la asociación nos venderá serán entregadas hasta la próxima semana, aunque uno encuentre maneras de reparar este asunto, si considero que hay un problema de organización que pudo preverse. También la descripción del trabajo final por parte de la maestra fue caótico y por lo que he observado en cursos anteriores, va a ser un problema al final el que no haya quedado claro. Por lo demás la maestra es muy agradable.

Se habló de "tocar el alma del niño", la parte espiritual, el ser bio-psico-social-espiritual, el compromiso de paz que supone la metodología Montessori y la necesidad de alentar el sentido de comunidad. En particular siento conflicto con todo lo que enfatiza en el aspecto espiritual, que yo considero como algo que no cabe en la formación profesional y que hace daño al mezclarse con hechos propios de estudios formales generando prejuicios y malos entendidos.

Se mencionó la idea de que si interrumpes el proceso mental del niño, ese proceso mental se pierde para siempre y sólo puede ser evocado de manera artificial. Éste tipo de ideas son algunas de las que más me chocan de lo poco que conozco del método y otros métodos. Me parece tan determinista y trágica, algo que en oídos de cualquier padre generaría la idea de que ya es demasiado tarde, que deben ingresar a sus hijos a la formación con toda prisa y que incita la desesperación y desesperanza, porque se puede llegar a sentir que si ya se perdió la oportunidad de ofrecer tal o cual conocimiento en un momento determinado, después ya es demasiado tarde y se habrá perdido para siempre la oportunidad, casi como si el niños fuera a quedar dañado. Mi observación de los procesos de aprendizaje de los niños pequeños, medianos o incluso de los adultos, no es rígida, pienso que siempre es tiempo.

Fundamentos de la Educación

El maestro nos invitó a reflexionar sobre nuestras propias habilidades y obstáculos personales para llevar a cabo el método.

Luego nos habló un poco del trabajo que llevaremos cabo en la materia, nos dijo que había dos diferentes tipos de cuadros comparativos que podíamos hacer sobre pedagogos entre sí o pedagogía a través el tiempo y nos dijo que este último es el que llevaremos a cabo, pero no me quedó claro si éste es el trabajo con el que se evaluará la materia.

Nos invitó a hacernos las siguientes preguntas para las diferentes lecturas o también para lo que sería un trabajo final, no lo tengo claro aún.

-¿Qué es la educación?
-¿Quién es el agente más importante de la educación en el ser humano
-¿Qué busca lograr la educación en el ser humano?
-¿Hay alguna relación entre la finalidad de la educación y la finalidad del ser humano?, ¿porqué? (o más bien, cuál es, diría yo).

Después se habló de cómo la educación actual es nueva, a pesar de que aún exista mucho del a educación tradicional, donde se le dice al niño qué debe hacer y qué debe aprender, en lugar de guiarse por los propios intereses del niño, como sería en el Método Montessori y otras formaciones propias de un modelo renovado. Me parece que esta visión que se promueve de que las cosas son ahora diferentes que antaño es engañosa e ingenua. Yo hablé de cómo mi hijo fue educado en un modelo más libre pero aún debo enseñarle también que la mayoría de los ambientes de formación -y de interacción social- a los que se enfrentará, no apreciarán su sentido crítico o incluso su curiosidad. Cómo debe hacer lo que sea necesario para complacer a sus maestros en muchas ocasiones y demás, mientras que yo crecí con la falsa idea de que los derechos de las mujeres eran un asunto resuelto, sólo para luego aprender, de choque, que no es así.

Nos ofreció varios ejemplos de estas ideas el maestro. Uno de ellos hablaba de cómo un niño no quería comer y, aunque sus padres no coinciden con estos métodos, les resultó "útil" convencerlo de que un señor desconocido vendría a llevárselo cuando no quisiera comer.

Otro ejemplo incluyó la canción Las Brujas de Cri Crí, que habla sobre los niños buenos o malos y cómo los que se porten mal pueden ser llevados por la bruja. El maestro describió como esto causaba miedo y angustia a los niños que escuchaban esta y otras canciones con contenido similar. Y luego nos puso otra canción, de un amigo suyo, Juan José Lavaniegos, donde este individuo supera su trauma de miedo a la bruja. La canción dice cosas horrendas, como bruja "te arranco la verruga, te cambio la dentadura, te vuelvo esbelta (...) para pasar la noches juntos (...) maldita bruja". Yo, por supuesto tenía la mano levantada antes de que terminara la canción para señalar que era horrible la agresión hacia las mujeres que se describía en la canción. Inmediatamente se causó un revuelo en que algunas compañeras consideraban que estos asuntos no nos atañían, aún si alguna pudiera sentir que "insultaban al feminismo", mientras que otras señalaban que era muy obscuro "superar un miedo" al convertir a quien te causa miedo en tu objeto de deseo. Evidentemente mi posición era clara, pero además, por primera vez en mi vida, me enfrento a una situación así acompañada por mi hijo que estaba también en el salón haciendo caras de "no mames, qué pedo". El maestro indicó que la canción no era para niños y que tiene 25 años de antigüedad, no parecía consternado por el contenido violento de la canción, aunque previamente la mayoría de las compañeras si consideraban inapropiado el contenido de la canción de Cri Crí. En fin, esta situación se ha presentado una y otra vez en diferentes entornos formativos en los que me inscrito, apenas el verano pasado no sólo me llamaron feminazi por proponer que un ejercicio que incluía las compras del supermercado estuviera voz de un personaje masculino en lugar de femenino, y cuando me prendí y le dije a mi compañera, con voz contenida, que eso que había dicho era grave, fue a mí a la que llamaron la atención.

Es afortunado que al menos luego pude comentar esto con mi hijo y sentirme reafirmada, porque tantas veces tenemos que dudar de nosotros mismas cuando el entorno nos dice: ash, ya nos caíste mal, eres una exagerada, etc. Otra situación muy alentadora fue el comentario de una compañera que señaló que era muy grave lo que decía la canción pero que de no haberlo señalado (yo y otras), no lo hubiera reflexionado. Éstas mujeres son la luz, en mi opinión. Las feministas ya no volverán al patriarcado, las patriarcales puede que nunca se cuestionen, pero aquéllas que empiezan a ver estas cosas son las que pueden unirse a la lucha, que no defiende al feminismo, sino a las mujeres y a las niñas.

El final del a clase el maestro nos proyectó el episodio 9 de la serie Touch de Netflix, y nos pidió que nos quedáramos más tiempo que la hora de la salida, a lo que yo me negué y luego más compañeras conmigo. Esto me parece un problema de organización del tiempo del profesor, ustedes disculparán si les parezco pedante, pero es un tema que yo tuve que perfeccionar en mi clases de música e inglés que apenas llevan poco más de un año, pienso que es labor de todos los formadores. No se comentó nada sobre el capítulo, según me dijo el maestro, no se aún cual era el sentido de proyectarla, pero pueden ver la serie, está divertidilla, yo vi todos los capítulos anteriores antes de llegar al 9.

En general el maestro es amable y simpático, estoy ansiosa por saber más sobre la historia de la pedagogía.

Certificación como guía Montessori :: Semana 1, presentaciones (Bimestre 1)

El sábado pasado comencé la certificación de guía Montessori, el primero de cuatro módulos que maneja la asociación donde estoy.

Este fue un curso que me apareció como comercial en Instagram, seguro debido a mi búsquedas sobre este tema. Me ofrecieron una beca, según sobre el precio normal y me convencieron.

La metodología Montessori es un tema que me interesa mucho y considero que muchos elementos de ella pueden ser de gran utilidad en mi labor como maestra, especialmente de niños pequeños, pero no exclusivamente, ya que muchas herramientas me funcionan también para educar adultos, o, incluso adolescentes, si la situación se presentara.

Este es uno de muchos cursos que he llevado para obtener una certificación, es una dinámica a la que ya estoy acostumbrada y en la que reconozco ciertos patrones de comportamiento.

Debo decir que aunque los diplomas o certificaciones que se obtienen tiene valor curricular, y siempre aprendo mucho en los cursos, he tenido un montón de malas experiencias y decepciones sobre el nivel que tienen los maestros o exponentes en diferentes instituciones. 

Por más que trato de no llamar la atención sobre mi persona, casi siempre termino fracasando en ese intento, porque expreso mi opiniones con mucha autoridad, especialmente cuando se trata de derechos humanos, ya sea porque una maestra en un diplomado defendía que se podía "curar" a los homosexuales o porque se permiten expresiones que alientan la violencia en contra de las mujeres o los niños.

Aunque en general me considero una ignorante en casi todos los temas en lo que me interno a estudiar (por eso tomo los cursos) y esto me hace sentir tímida al estar menos preparada entre mis compañeras, que suelen tener más formación o acreditación en esos temas, termino argumentando y cuestionando, además de que participo mucho en clase, lo cual a veces se toma bien y en general se toma mal, por parte tanto de maestros como compañeros.

Soy así en parte porque así es mi personalidad, y en parte, seguramente por la educación que tuve en preescolar, primaria y secundaria en la escuela activa.

Hacer un comentario, resumen y reflexión de lo que voy a aprendiendo en cada semana de curso ha sido algo que siempre he querido hacer, al menos lo intentaré con éste, veremos cómo va avanzando la cosa y si logro sacar el tiempo para documentarlo todo.

En este primer día de clases tuvimos la experiencia clásica de inicio de cursos, muchas dudas sobre lo que va a ser, algunos llegando tarde porque no conocían el rumbo, indicaciones técnicas, prácticas, financieras, la manera de evaluar y las presentaciones. Estas interacciones me causan mucha ansiedad, así como también algunas exposiciones de los maestros en muchas clases cuando hay poco contenido, me aburro intensamente, mientras mi mente quiere correr, me veo obligada a frenarla, es muy desesperante. 

Hay una serie de métodos que uso para tratar de mantener la calma, si el entorno lo permite a veces tejo. Si olvidé preveer la situación dibujo, si lo recuerdo llevo hojas para colorear o hacer sodokus. En todos los ámbitos de educación para los adultos en que he estado en general está mal visto hacer cualquiera de estas cosas, debo ser discreta. La actitud ante esto es que me estoy distrayendo en lugar de poner atención y “respetar” al maestro o exponentes. Lo cierto es que, en realidad, estas actividades me permiten poner más atención e ir tomando notas cuando, de pronto, dicen algo relevante, ya que, especialmente las primeras clases, tienen poco contenido. 

Entre mis compañeras había varias licenciadas o maestras en temas de pedagogía o educación y el resto eran profesionales de otras áreas. Esto siempre me intimida, ya que yo no poseo un título universitario (y estoy escribiendo esto ahora mismo en lugar de mi tesis). Una de las maneras en que suelo contrarrestar esta sensación es siendo siempre muy abierta acerca de mis carencias, diciendo que aún no hecho la tesis de la licenciatura que estudié. Por ejemplo, cuando me presento como maestra de violín siempre hago énfasis en que soy sólo una principiante en la música y no tengo una licenciatura en esa área, aunque procuro también hablar de alguna cualidad mía, como por ejemplo, que soy muy buena maestra, ya que los resultados de mis alumnos son muy buenos, aún cuando mi formación pedagógica no sea formal. Algunas personas cercanas a mí opinan que expresarme de esta manera sobre mi misma suena mal, como que reflejo que soy pésima o que siento pena por mi misma, esto me resulta muy confuso porque son sólo hechos muy objetivos en mi opinión, como el hecho de que no leo música con mucha fluidez o que algunos éxitos que tengo con mi alumnos son “accidentes” o resultado de la experimentación, ya que incluyo elementos de diferentes fuentes, de entre mis investigaciones constantes sobre la educación o el desarrollo infantil. 

Además suelo usar elementos de cursos no relacionados. Por ejemplo, tomo elementos que me enseñaron en el curso “Teacher Training Course” (que tomé en el Anglo el año pasado con cierto reconocimiento de Cambridge pero sólo válido en México) para dar clases de preescolar. Uno de los aspectos que nos querían transmitir es que las personas (incluidos los adultos) aprenden de diferentes maneras; visual, auditiva, kinestética, o una combinación de ellas. Por lo tanto es indispensable considerar esto en cada clase e incorporar las tres maneras en forma en que exponemos los temas. Personalmente detesto que me hagan pararme de la silla en una clase y moverme por el salón, pero ahora siempre lo incorporo porque entiendo que es una necesidad para cualquier grupo de alumnos, especialmente para los niños de mis clases que ya están cumpliendo 3 años, ellos necesitan moverse para poder concentrarse (o esa es mi interpretación), y por eso alterno las actividades de sentarse y moverse durante toda la clase.

Finalmente, ya para cerrar este artículo que tan largo se hizo, debo admitir que soy muy exigente, especialmente conmigo misma, y por tanto no se me facilita tanto estar apuntando los logros, sino más bien, los errores. Trabajo mucho con esto para alentar mucho a mis alumnos y sus mamás, pero es algo que me cuesta trabajo también con mi hijo, quien me acompaña a dar las clases y trabaja a la par mía como maestro de nuestros alumnos.